Glosario de psicopedagogía

A

Abandono escolar temprano

Indicador europeo que mide cuántos jóvenes de 18 a 24 años como mucho han terminado la ESO y ya no estudian ni se forman. No es lo mismo que el fracaso escolar, aunque suelen ir juntos. Detrás de cada caso suele haber un recorrido de repeticiones, desmotivación o cambios de etapa mal acompañados, de ahí que la orientación tenga que empezar pronto. Más: Fracaso y abandono escolar en España: datos y qué hacer

Absentismo escolar

Falta de asistencia al centro, justificada o no. Conviene separar las ausencias puntuales, el absentismo que se repite y el rechazo escolar, en el que el alumno no quiere ir por miedo o malestar. Cada comunidad autónoma tiene su protocolo: suele empezar con el tutor, pasa por el orientador y, si el problema continúa, llega a los servicios sociales. Las causas van de la salud al acoso. Más: Fracaso y abandono escolar en España: datos y qué hacer

Acoso escolar

Maltrato repetido y mantenido en el tiempo entre compañeros, con desequilibrio de poder: insultos, exclusión, agresiones físicas o burlas que la víctima no puede detener sola. No es lo mismo que un conflicto puntual entre iguales. Se identifica por cambios en el niño (miedo a ir al colegio, aislamiento, material roto). Los centros tienen un protocolo que la familia puede activar hablando con el tutor o la dirección. Más: Acoso escolar (bullying): qué es, señales y qué hacer si le pasa a tu hijo

Adaptación curricular

Ajuste del currículo para que un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo pueda seguir el curso. Es no significativa si cambia la metodología, los tiempos o los instrumentos de evaluación, y significativa si se modifican objetivos o contenidos. Dar más tiempo en los exámenes a una alumna con dislexia es lo primero; trabajar contenidos de un curso inferior en Matemáticas es lo segundo. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Adaptación escolar

Proceso por el que un niño se acostumbra a un colegio, a un grupo y a unas rutinas nuevas, por ejemplo al empezar Infantil o al pasar a 1.º de ESO. Suele notarse en el sueño, el apetito o el humor durante las primeras semanas. Si pasado un tiempo razonable el malestar sigue o aparece rechazo a ir al centro, conviene hablar con el tutor.

Adolescencia

Etapa de transición entre la infancia y la vida adulta, con cambios físicos, cognitivos y sociales. En el sistema educativo español coincide con la ESO y el Bachillerato. Aumenta el peso del grupo de amigos, la búsqueda de autonomía y la sensibilidad a la opinión de los demás, lo que explica muchas discusiones en casa sin que haya un problema de fondo. Más: La adolescencia: cambios y cómo acompañar a tu hijo o hija

Afasia

Pérdida o alteración del lenguaje producida por una lesión cerebral adquirida, como un ictus o un traumatismo. Afecta a hablar, comprender, leer o escribir en distinta medida. En niños es poco frecuente y no debe confundirse con el trastorno del desarrollo del lenguaje, que no se debe a una lesión. El diagnóstico y la rehabilitación corresponden a neurología y logopedia. Más: Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL, antes disfasia o TEL) · Lenguaje y habla en la infancia: desarrollo, dificultades y ayuda

Agrafia

Pérdida adquirida de la capacidad de escribir tras una lesión cerebral en alguien que antes sabía hacerlo. No debe confundirse con la disgrafía, que es una dificultad del desarrollo para escribir con letra legible y fluida desde que se aprende. Si un niño que escribía bien deja de hacerlo de repente, hay que consultar a su pediatra cuanto antes.

Agresividad infantil

Conductas que hacen daño a otros, como pegar, empujar o insultar. En la primera infancia es frecuente porque aún falta lenguaje y control de impulsos; lo que importa es su intensidad, su frecuencia y lo que la dispara. Se trabaja con normas claras, atención a la conducta adecuada y ayuda para poner palabras a la rabia. Si persiste, conviene consultar con el orientador. Más: Cómo poner límites a los hijos: normas claras y consecuencias que funcionan · Acoso escolar (bullying): qué es, señales y qué hacer si le pasa a tu hijo

Alexia

Pérdida adquirida de la capacidad de leer causada por una lesión cerebral. Es distinta de la dislexia, que es una dificultad del desarrollo presente desde que el niño empieza a aprender a leer. En la bibliografía antigua se usaba a veces «alexia» para hablar de dislexia grave, uso que hoy se evita para no mezclar ambas situaciones. Más: Dislexia: qué es, cómo se detecta y qué ayuda

Alexitimia

Dificultad para reconocer y poner nombre a las propias emociones, y para distinguirlas de las sensaciones del cuerpo. No es un diagnóstico clínico, sino un rasgo que puede aparecer en distintas personas, por ejemplo en algunas con autismo. Se trabaja con vocabulario emocional: el niño que dice «me duele la tripa» puede estar nervioso por un examen. Más: Autismo (trastorno del espectro del autismo): qué es y por dónde empezar

Altas capacidades

Término que incluye a alumnos con un rendimiento o un potencial muy alto en una o varias áreas: superdotación intelectual, talento específico o precocidad. No garantiza buenas notas, y algunos alumnos se aburren o se desmotivan si el aula no les ofrece retos. Se identifica mediante evaluación psicopedagógica, no con un solo test ni con la impresión de la familia. Más: Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

Ambidextrismo

Uso con habilidad parecida de ambas manos. Es poco frecuente. Más habitual es que un niño pase una temporada sin dominancia clara durante Infantil y luego se defina. Forzar a un niño zurdo a escribir con la derecha no está recomendado: puede generar tensión y torpeza en la escritura sin aportar ninguna ventaja.

Andamiaje

Ayuda que da el adulto o un compañero con más experiencia mientras el alumno aprende algo nuevo, y que se retira poco a poco a medida que gana autonomía. Es la aplicación práctica de la zona de desarrollo próximo. Un ejemplo: resolver con la clase el primer problema, el segundo en parejas y el tercero cada uno por su cuenta. Más: Zona de desarrollo próximo (Vygotsky) y andamiaje con un ejemplo

Ansiedad

Respuesta de alerta ante algo que se percibe como amenaza, con síntomas físicos (taquicardia, nudo en el estómago), pensamientos de preocupación y deseo de evitar. Es normal en dosis moderadas, como antes de un examen. Se vuelve un problema cuando es desproporcionada, dura y limita la vida del niño. Para valorarla hay que acudir a pediatría o a salud mental infantil. Más: Ansiedad ante los exámenes: señales, técnicas breves y cuándo pedir ayuda · Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan

Apoyo conductual positivo

Enfoque para entender por qué aparece una conducta difícil y cambiar las condiciones que la mantienen, en vez de limitarse a castigarla. Se analiza qué función cumple (pedir ayuda, evitar una tarea, conseguir atención), se enseña una alternativa y se modifica el entorno. Se usa mucho con alumnado con autismo o con discapacidad intelectual. Más: Conductas difíciles en el autismo: del análisis ABC al apoyo conductual positivo · Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos

Apraxia

Dificultad para planificar y ejecutar movimientos voluntarios aunque no haya parálisis ni falta de fuerza. Puede afectar a los gestos, al vestido o al habla (apraxia del habla infantil, en la que el niño sabe lo que quiere decir pero le cuesta coordinar los movimientos). La intervención corresponde a logopedia, terapia ocupacional o ambas. Más: Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL, antes disfasia o TEL) · Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Aprender a aprender

Competencia que consiste en saber organizar el propio aprendizaje: planificar, elegir estrategias, comprobar si se ha entendido y corregir el rumbo. Forma parte de las competencias clave del currículo actual. Se enseña con ejemplos concretos, como pedir a un alumno que explique cómo ha estudiado un tema y qué cambiaría la próxima vez. Más: Aprender a aprender: qué exige la LOMLOE y cómo se trabaja en el aula · Estrategias metacognitivas: planificar, supervisar y evaluar lo que aprendes

Aprendizaje

Cambio relativamente estable en lo que alguien sabe o sabe hacer como resultado de la experiencia. Se puede aprender de memoria, por descubrimiento, por imitación o practicando, y cada vía deja huellas distintas. Que el niño repita algo no significa que lo haya aprendido: se comprueba cuando puede explicarlo con sus palabras o aplicarlo a un caso nuevo. Más: Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa · Aprender a aprender: qué exige la LOMLOE y cómo se trabaja en el aula

Aprendizaje a lo largo de la vida

Idea de que se aprende en todas las etapas, no solo durante la escolarización obligatoria: en la universidad, en el trabajo, en cursos o por cuenta propia. En España incluye la formación profesional, la educación de personas adultas y la formación del profesorado. Para el alumno, la consecuencia práctica es que conviene salir del colegio sabiendo cómo seguir aprendiendo. Más: Aprender a aprender: qué exige la LOMLOE y cómo se trabaja en el aula · El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Aprendizaje basado en proyectos

Metodología en la que el alumnado trabaja durante varias sesiones en un producto o una pregunta real, por ejemplo diseñar un huerto escolar o preparar una exposición sobre el relieve de España. Exige tiempo, un buen guion y evaluación del proceso, no solo del resultado. Funciona mejor cuando los objetivos de aprendizaje están claros desde el principio. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Aprendizaje cooperativo

Forma de organizar la clase en pequeños grupos donde cada miembro tiene un papel y el resultado depende de que todos participen. No es lo mismo que sentar a los alumnos juntos: hacen falta objetivo común, responsabilidad individual y tiempo para valorar cómo ha ido el trabajo. Mejora la relación entre compañeros si está bien estructurado. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Aprendizaje significativo

Propuesta de David Ausubel: se aprende de verdad cuando lo nuevo se conecta con lo que el alumno ya sabe, y no cuando se memoriza sin entender. Por ejemplo, explicar la fotosíntesis a partir de lo que los niños ya saben sobre las plantas. Exige que el contenido tenga sentido y que el alumno tenga ganas de relacionarlo. Más: Aprendizaje significativo de Ausubel: teoría y ejemplo en clase · Cómo hacer un mapa conceptual paso a paso

Aprendizaje social

Idea de Albert Bandura según la cual se aprende observando a otros y viendo las consecuencias de lo que hacen, sin necesidad de experimentarlas en primera persona. Explica por qué los niños copian gestos, palabras o actitudes de adultos y compañeros. En el aula justifica el valor del ejemplo del docente y de los modelos positivos entre iguales. Más: Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos · Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa

Asertividad

Capacidad de expresar lo que uno piensa, siente o necesita con claridad y respeto, sin callarse ni agredir. Un niño asertivo puede decir «no me gusta que me quites el estuche» en lugar de pegar o de aguantar. Se aprende con modelos, ensayo en situaciones pequeñas y refuerzo cuando el niño lo intenta, aunque le salga torpe. Más: Acoso escolar (bullying): qué es, señales y qué hacer si le pasa a tu hijo

Atención

Capacidad de seleccionar un estímulo e ignorar otros, y de mantener esa selección durante un tiempo. Se habla de atención sostenida (aguantar una tarea), selectiva (centrarse en lo importante) y dividida (hacer dos cosas a la vez, algo mucho más limitado de lo que parece). Depende de la edad, del sueño, del interés por la tarea y de las distracciones. Más: Cómo concentrarse para estudiar · TDAH: qué es, cómo se diagnostica y cómo ayudar en casa y en el colegio

Atención temprana

Conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años con trastornos del desarrollo o riesgo de tenerlos, y a sus familias. Se realiza en centros de desarrollo infantil y atención temprana, con equipos de varias disciplinas. Se organiza distinto en cada comunidad. Cuanto antes se detecta una dificultad, antes se puede ofrecer apoyo. Más: Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder · Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Aula hospitalaria

Servicio educativo que atiende a alumnos hospitalizados o en convalecencia prolongada para que no pierdan el curso. Lo prestan maestros y maestras vinculados a la administración educativa, en coordinación con el centro de origen. Atiende también al aspecto emocional de los niños enfermos, además del académico. La atención domiciliaria sigue la misma lógica. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio · Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios

Autoaprendizaje

Aprendizaje que dirige uno mismo: decide qué estudiar, con qué recursos y cómo comprobar lo que ha aprendido. Quien se forma así se llama autodidacta. Requiere disciplina y buenos hábitos, y en niños pequeños necesita guía de un adulto. Aprender solo no significa aprender sin ayuda, sino saber buscarla cuando hace falta. Más: Aprender a aprender: qué exige la LOMLOE y cómo se trabaja en el aula · Hábitos de estudio en casa: rutina por edad y plan de 4 semanas

Autoconcepto

Idea que una persona tiene de sí misma: cómo se describe, en qué se cree buena o mala. Se forma con las experiencias y con lo que dicen los demás. Es descriptivo (soy rápido, me cuestan las mates), mientras que la autoestima añade la valoración emocional. Un autoconcepto realista y flexible ayuda a afrontar los errores. Más: Autoestima infantil: señales de alerta y cómo elogiar bien

Autoestima

Valoración emocional que una persona hace de sí misma. Se construye a partir de los logros, de la aceptación de los adultos y de la comparación con los demás. En niños no mejora con halagos genéricos, sino con tareas alcanzables, elogio específico del esfuerzo y adultos que no humillan. Una autoestima muy baja de forma persistente merece consulta. Más: Autoestima infantil: señales de alerta y cómo elogiar bien · Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

B

Bruner y el aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner defendió que el alumno comprende mejor cuando encuentra por sí mismo las relaciones entre los contenidos, con guía del docente. También habló del currículo en espiral: volver sobre los mismos temas con más profundidad en cada curso. El descubrimiento total consume mucho tiempo, por lo que suele combinarse con explicación directa. Más: Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula · Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Bruxismo

Rechinar o apretar los dientes, sobre todo durante el sueño. Es frecuente en la infancia y a menudo se va solo. Puede relacionarse con el estrés o con problemas de mordida, y puede desgastar el esmalte. Si el niño se queja de dolor en la mandíbula o los padres lo oyen cada noche, conviene comentarlo con el pediatra o el dentista. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan

C

Chomsky y la gramática universal

Noam Chomsky sostuvo en los años cincuenta que los humanos nacen con una predisposición biológica para el lenguaje, y que los niños aprenden a hablar sin necesidad de que se les enseñe de forma explícita. Su idea de una gramática universal ha influido mucho y también ha recibido críticas desde enfoques que dan más peso al uso y a la interacción social. Más: Lenguaje y habla en la infancia: desarrollo, dificultades y ayuda · Desarrollo del lenguaje por edades: qué se espera de 0 a 6 años

Ciberacoso

Acoso entre menores que se produce a través del móvil, las redes sociales o los videojuegos: mensajes ofensivos, difusión de imágenes, suplantación de identidad, exclusión de grupos. Al ser digital no termina al salir del colegio y puede ser visto por mucha gente. Conviene guardar las pruebas, no responder a las agresiones, bloquear y avisar a un adulto y al centro. Más: Acoso escolar (bullying): qué es, señales y qué hacer si le pasa a tu hijo

Coeficiente intelectual

Puntuación obtenida en una prueba de inteligencia, que compara el rendimiento de una persona con el de su grupo de edad. Es un dato entre otros y no define a nadie: varía con la prueba, con el momento y con la motivación del niño. En una evaluación psicopedagógica se interpreta con el resto de la información, nunca solo. Más: Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

Cognitivismo

Corriente de la psicología que estudia procesos mentales como la atención, la memoria, el razonamiento o la resolución de problemas, y que entiende el aprendizaje como un procesamiento activo de la información. Surgió como respuesta al conductismo hacia mediados del siglo XX. A veces se llama cognoscitivismo, sobre todo en América Latina. Sirve de base a las estrategias de estudio. Más: Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa · Estrategias metacognitivas: planificar, supervisar y evaluar lo que aprendes

Competencias clave

Competencias que el sistema educativo español, siguiendo la recomendación europea, espera que el alumnado haya adquirido al terminar la educación básica: en comunicación lingüística; plurilingüe; matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería; digital; personal, social y de aprender a aprender; ciudadana; emprendedora; y en conciencia y expresión culturales. Se trabajan desde todas las materias, no solo desde una. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio · Aprender a aprender: qué exige la LOMLOE y cómo se trabaja en el aula

Comprensión lectora

Capacidad de entender, interpretar y usar lo que se lee. Depende de leer con fluidez, de conocer el vocabulario y de saber del tema, además de usar estrategias como preguntarse mientras se lee. Un alumno puede leer en voz alta sin errores y no entender nada. Se entrena con preguntas, resúmenes y conversación sobre lo leído. Más: Lectura comprensiva: cómo entender de verdad un texto de estudio · Cómo fomentar la lectura en niños: lectura compartida, libros por edad y biblioteca

Comunicación interpersonal

Intercambio de mensajes entre personas, con palabras, gestos, tono y silencios. Funciona cuando lo que se dice coincide con lo que se hace y cuando se escucha además de hablar. En familia y escuela mejora con frases cortas, mensajes en primera persona («me preocupa que…») y atención al momento: nadie escucha bien cuando está enfadado. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Comunicación total

Enfoque de educación de niños sordos que utiliza a la vez todos los medios disponibles: lengua de signos, gestos, lectura labial, habla y escritura. Surgió como alternativa al oralismo estricto. Se discute su combinación con la educación bilingüe en lengua de signos y lengua oral, que muchas familias y comunidades sordas prefieren. Más: Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios · NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Conciencia fonológica

Capacidad de reconocer y manipular los sonidos del habla: detectar que dos palabras riman, separar sílabas, saber con qué sonido empieza «sol». Se trabaja en Infantil con juegos de rimas y palmadas, y es una de las habilidades que mejor anticipa cómo aprenderá a leer el niño. Sus dificultades son frecuentes en la dislexia. Más: Dislexia: qué es, cómo se detecta y qué ayuda · Cómo fomentar la lectura en niños: lectura compartida, libros por edad y biblioteca

Condicionamiento

Aprendizaje por asociación. En el clásico (Pávlov) un estímulo neutro acaba provocando una respuesta porque se asocia con otro, como el niño que se pone nervioso al ver el aula del examen. En el operante (Skinner) la conducta se mantiene o se apaga según sus consecuencias. Es la base teórica de muchas técnicas de modificación de conducta. Más: Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos

Conductismo

Corriente de la psicología que estudia la conducta observable y explica el aprendizaje por asociaciones entre estímulos, respuestas y consecuencias (Watson, Skinner). Ha dado técnicas útiles, como el refuerzo, y ha sido criticado por dejar fuera los procesos mentales. Se integra ya con enfoques cognitivos. El neoconductismo incorporó variables internas al modelo. Más: Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos

Constructivismo

Familia de teorías según las cuales el alumno construye el conocimiento a partir de lo que ya sabe, en lugar de recibirlo hecho. Se asocia con Piaget, Vygotsky y Ausubel. En el aula se traduce en partir de ideas previas, plantear problemas y dar tiempo a pensar. No significa que el docente deje de enseñar, sino que enseña de otra manera. Más: Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula · Las etapas del desarrollo de Piaget: edades, ejemplos y críticas

Coordinación óculo-manual

Capacidad de coordinar lo que ven los ojos con los movimientos de las manos, necesaria para recortar, abrochar, escribir o encestar. Mejora con la práctica y con actividades de motricidad fina como ensartar, moldear plastilina o copiar trazos. Si un niño en Primaria tiene una dificultad notable y persistente, el orientador puede valorar si precisa apoyo. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Creatividad

Capacidad de producir ideas o soluciones nuevas y útiles. Se puede fomentar dando tiempo, tolerando el error y proponiendo tareas abiertas, como inventar un final distinto para un cuento. No es una cualidad que unos niños tienen y otros no. Las tareas que solo admiten una respuesta correcta les dejan poco espacio. Más: Creatividad en el aula: pensamiento divergente, actividades y cómo valorarla

Criterios de evaluación

En la normativa de la LOMLOE, referentes que indican el grado de desempeño esperado en cada competencia específica de una materia. Sustituyen a los antiguos estándares de aprendizaje evaluables. Un criterio no es una pregunta de examen: se puede comprobar con trabajos, exposiciones, cuadernos o pruebas, siempre que se explique al alumnado qué se espera. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Cromosomopatías

Alteraciones del número o de la estructura de los cromosomas, algunas de las cuales dan lugar a síndromes con rasgos físicos y cognitivos característicos, como el síndrome de Down o el de Turner. Cada una es distinta y dentro de cada una hay mucha variabilidad. El apoyo educativo parte de lo que necesita cada alumno, no de la etiqueta. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder

Currículo

Conjunto de objetivos, competencias, saberes, métodos y criterios de evaluación que ordenan lo que se enseña en cada etapa. El Estado fija unas enseñanzas mínimas y cada comunidad autónoma las concreta. Después, cada centro y cada docente lo trasladan a su programación. Se escribe «currículo» en español, aunque también se admite «currículum» para el historial profesional. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Curva del olvido

Gráfico que Hermann Ebbinghaus obtuvo en el siglo XIX y que muestra cómo se pierde lo aprendido con el tiempo, con una caída rápida al principio y más lenta después. Se frena con repasos espaciados: revisar el tema al día siguiente, a la semana y al mes fija más que releerlo cuatro veces seguidas la víspera del examen. Más: Repaso espaciado y curva del olvido: cuándo repasar y cuánto · Cómo funciona la memoria al estudiar y qué hacer con ello

D

Depresión infantil

Trastorno del estado de ánimo que en niños y adolescentes se muestra a veces como irritabilidad, pérdida de interés por el juego, cambios en el sueño o el apetito y bajada del rendimiento, más que como tristeza evidente. El trastorno depresivo persistente es la denominación actual de la antigua distimia. Si estas señales duran semanas, hay que consultar con pediatría o salud mental. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan · Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Deprivación afectiva

Falta de cuidados, contacto y vínculo estable durante la infancia. Se describió en niños criados en instituciones, donde se observó retraso en el desarrollo y problemas emocionales (el llamado hospitalismo). Se sabe que muchos efectos mejoran si el niño pasa a un entorno estable y afectivo. La atención temprana y el apoyo escolar ayudan a recuperar terreno. Más: Maltrato infantil: tipos, señales y cómo actuar · Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder

Desarrollo moral (Kohlberg)

Teoría de Lawrence Kohlberg, que describe cómo cambia el razonamiento sobre lo justo y lo injusto: del miedo al castigo y la búsqueda de recompensa, a seguir las normas del grupo y, en algunas personas, a basarse en principios propios. Se estudió con dilemas morales. Se ha criticado por dar poco peso a los contextos culturales y a otras formas de razonar. Más: Las etapas del desarrollo de Piaget: edades, ejemplos y críticas

Desarrollo psicomotor

Proceso por el que el niño adquiere control sobre su cuerpo y sus movimientos, desde sostener la cabeza hasta saltar o recortar con tijeras, y lo une a la percepción y a la capacidad de pensar y relacionarse. Cada niño sigue su ritmo, y por eso se habla de márgenes. Si un hito se retrasa mucho, se consulta con el pediatra. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta · Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder

Dictamen de escolarización

Documento que recoge los resultados de la evaluación psicopedagógica de un alumno con necesidades educativas especiales y propone la modalidad de escolarización más adecuada (aula ordinaria con apoyos, centro de educación especial, etc.). La familia es oída y la decisión final la toma la administración educativa. El nombre y el trámite varían según la comunidad. Más: Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia · NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Didáctica

Disciplina pedagógica que estudia cómo se enseña: qué contenidos, con qué métodos, en qué orden y con qué materiales. Como práctica, es el modo en que un docente organiza una clase para que se aprenda algo concreto. Se habla de didáctica general y de didácticas específicas de cada materia, como la de las Matemáticas o la de la Lengua. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados · Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa

Dificultades de aprendizaje

Problemas para adquirir ciertas destrezas escolares, como leer, escribir o calcular, que no se explican solo por falta de inteligencia, de oportunidades o por un problema sensorial. Pueden ser específicas (dislexia, discalculia) o más amplias. No se superan con simple repetición. Hacen falta evaluación y un apoyo que parta de cómo aprende cada alumno. Más: Dificultades de aprendizaje: qué son y por dónde empezar · Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

Dinámica de grupo

Actividad estructurada para trabajar con un grupo, ya sea para que se conozca, tome decisiones o resuelva un conflicto. También designa el estudio de cómo se comportan los grupos: roles, liderazgos, normas implícitas. Una buena dinámica tiene objetivo, instrucciones claras y un cierre en el que se comenta lo ocurrido, porque lo que se aprende está en la reflexión posterior. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Direccionalidad

Capacidad de orientarse en el espacio con respecto a uno mismo y a los demás: izquierda, derecha, delante, detrás. Se apoya en la lateralidad. Su dominio incompleto puede notarse en confusiones como b y d o p y q, que son habituales al empezar a leer; si siguen apareciendo bien entrada la Primaria, conviene que el tutor lo tenga presente. Más: Síntomas de dislexia en niños: qué mirar según la edad

Disartria

Dificultad para pronunciar por una alteración neurológica que afecta a la fuerza o al control de los músculos del habla. La voz puede sonar lenta, nasal o poco clara. A diferencia de la dislalia, no es un problema de aprender sonidos sino de ejecutarlos. Se evalúa y trata en logopedia y neurología. La anartria es su forma más grave, con ausencia de habla. Más: Dislalia: cuándo es normal que un niño pronuncie mal y cuándo consultar · ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso

Discalculia

Dificultad específica y persistente para aprender aritmética: sentido del número, cálculo básico, memorización de operaciones. En el DSM-5-TR se recoge como trastorno específico del aprendizaje con dificultad en matemáticas. Un niño con discalculia puede ir bien en otras materias. No se diagnostica con una sola prueba y exige evaluación profesional. Más: Discalculia: señales y cómo se distingue de ir mal en Mates · Dificultades de aprendizaje: qué son y por dónde empezar

Discapacidad

Situación que resulta de la interacción entre una persona con una limitación física, sensorial, intelectual o mental y las barreras del entorno. Se prefiere hablar de «persona con discapacidad» y no de «minusválido» ni «deficiente», términos obsoletos y ofensivos. Desde la escuela se atiende con apoyos, accesibilidad y adaptación del currículo cuando haga falta. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Discapacidad intelectual

Limitación significativa del funcionamiento intelectual y de la conducta adaptativa (comunicación, autonomía, habilidades sociales) con inicio en el desarrollo. El DSM-5-TR habla de trastorno del desarrollo intelectual (discapacidad intelectual) y la CIE-11 de trastornos del desarrollo intelectual. Los términos «retraso mental», «retardo mental» y «oligofrenia» están en desuso y no deben emplearse. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Diseño universal para el aprendizaje (DUA)

Marco que propone planificar las clases desde el principio para que puedan seguirlas alumnos muy diferentes, en lugar de adaptar después para quien lo necesita. Ofrece varias formas de motivar, de presentar la información y de permitir que el alumno demuestre lo que sabe. La LOMLOE lo recoge entre sus principios. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Disfasia

Término antiguo, hoy desaconsejado, para referirse a los niños con dificultades importantes de lenguaje sin causa evidente (sordera, discapacidad intelectual o autismo). La denominación actual es trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Se usó también «trastorno específico del lenguaje» (TEL). Si encuentras «disfasia» en un informe antiguo, equivale a TDL o TEL. Más: Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL, antes disfasia o TEL)

Disfonía y afonía

La disfonía es una alteración de la voz (ronquera, voz forzada o quebrada) y la afonía es su pérdida total. En niños suele deberse a un mal uso de la voz, como gritar en el recreo, o a catarros e irritación. Si dura más de unas semanas, se debe consultar con pediatría y otorrinolaringología. El logopeda enseña a cuidar la voz. Más: ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso · Lenguaje y habla en la infancia: desarrollo, dificultades y ayuda

Disglosia

Dificultad para articular los sonidos por una alteración de la anatomía de los órganos del habla, como paladar hendido, frenillo corto o malformaciones de la mandíbula. Se distingue de la dislalia funcional, que no tiene causa orgánica. Su tratamiento combina intervención médica o quirúrgica cuando procede con logopedia, y suele empezar pronto. Más: Dislalia: cuándo es normal que un niño pronuncie mal y cuándo consultar · ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso

Disgrafía

Dificultad persistente para escribir con letra legible y a buen ritmo, que no se explica por una discapacidad intelectual ni por un déficit sensorial. Puede afectar al trazo, al espaciado o a la organización en la hoja. No se debe a que el niño sea descuidado. Un terapeuta ocupacional o el orientador puede proponer ejercicios y adaptaciones, como más tiempo o uso del ordenador.

Dislalia

Dificultad para pronunciar correctamente ciertos sonidos o grupos de sonidos del habla sin que haya una causa neurológica o anatómica clara. Es habitual hasta cierta edad: un niño pequeño puede decir «tapato», pero si ya en Primaria cambia u omite sonidos como r, s o l, conviene acudir al logopeda. En el DSM-5-TR se encuadra en el trastorno fonológico. Más: Dislalia: cuándo es normal que un niño pronuncie mal y cuándo consultar · ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso

Dislexia

Dificultad específica y duradera para aprender a leer con precisión y fluidez, con origen neurobiológico, que suele afectar también a la ortografía. No tiene que ver con la inteligencia ni con la falta de esfuerzo. En el DSM-5-TR se codifica como trastorno específico del aprendizaje con dificultad en la lectura. Solo un profesional puede diagnosticarla, y cuanto antes se apoya, mejor. Más: Dislexia: qué es, cómo se detecta y qué ayuda · Síntomas de dislexia en niños: qué mirar según la edad · Dislexia en el aula: adaptaciones que funcionan

Disortografía

Dificultad persistente para escribir correctamente las palabras (omisiones, sustituciones, uniones y separaciones indebidas, faltas de ortografía arbitraria) pese a haber recibido instrucción. A menudo acompaña a la dislexia, pero puede aparecer sola. Se trabaja con enseñanza explícita, apoyos visuales y permitiendo que el niño revise sus textos sin penalizar de forma excesiva cada falta.

Dispraxia

Nombre con el que durante años se conoció el trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC): torpeza motriz marcada que interfiere con la vida diaria o escolar, como atarse los zapatos, usar tijeras o escribir. No se debe a una discapacidad intelectual ni a una enfermedad neurológica. Se evalúa por pediatría o neuropediatría y se trata con terapia ocupacional. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

DSM-5-TR y CIE-11

Los dos sistemas de clasificación de trastornos más usados. El DSM-5-TR lo publica la Asociación Americana de Psiquiatría y la CIE-11 la Organización Mundial de la Salud. Los informes antiguos pueden citar el DSM-IV, ya superado. Sus categorías sirven para que los profesionales se entiendan, no para etiquetar a un niño a partir de una lista de síntomas leída en internet. Más: Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios · Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

E

Ecolalia

Repetición de palabras o frases que se acaban de oír (inmediata) o que se oyeron tiempo atrás (diferida). En el desarrollo típico es normal en etapas tempranas del lenguaje. También aparece de forma marcada en algunos niños autistas, donde puede servir para comunicar o para regularse. Hay que observar qué función cumple antes de intentar eliminarla. Más: Comunicación en el autismo: pictogramas, SAAC y PECS · Desarrollo del lenguaje por edades: qué se espera de 0 a 6 años

Economía de fichas

Sistema de refuerzo en el que el niño recibe fichas, puntos o pegatinas por conductas acordadas de antemano, y luego las canjea por algo que le motive. Funciona si las conductas son pocas y concretas, si se entregan de inmediato y si el canje es realista. Si la ficha sustituye a la motivación propia, pierde utilidad. Más: Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos · Cómo poner límites a los hijos: normas claras y consecuencias que funcionan

Educabilidad

Capacidad de una persona para ser educada, es decir, para aprender y transformarse con la educación. Es un supuesto de la pedagogía: todo alumno puede aprender con las ayudas y el tiempo adecuados. No quiere decir que todos aprendan al mismo ritmo, y por eso se ajusta la ayuda a cada alumno. Más: Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa · NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Educación emocional

Enseñanza explícita de habilidades emocionales, como reconocer lo que se siente, ponerle nombre, regularlo y entender las emociones de los demás. Se trabaja en tutoría, en las asignaturas y en casa, con juegos, lecturas, asambleas o conversaciones. Funciona mejor si los adultos también muestran esas habilidades y no se queda en una actividad aislada.

Educación inclusiva

Modelo en el que todos los alumnos, también los que tienen discapacidad u otras necesidades de apoyo, aprenden juntos en centros ordinarios, con los apoyos necesarios. Sustituye al antiguo enfoque de integración, que pedía al alumno adaptarse al centro. La inclusión exige cambiar la escuela, no solo colocar al alumno en el aula. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Efecto Pigmalión

Fenómeno por el que las expectativas de un docente sobre un alumno influyen en su rendimiento. Se dio a conocer con el estudio de Rosenthal y Jacobson en 1968, que ha sido muy discutido. Lo más aceptado hoy es que las expectativas bajas pueden hacer que el docente dedique menos atención y ofrezca menos retos a ciertos alumnos. Más: Motivación en el aula: qué dice la teoría de la autodeterminación y qué hacer

Elementos transversales

Contenidos que no pertenecen a una sola materia y se trabajan desde todas, como la comprensión lectora, la expresión oral, la educación para la salud o la igualdad entre mujeres y hombres. Los recoge la normativa curricular de cada etapa. Se conocían como temas o ejes transversales. Funcionan si el centro los planifica y no los deja a la buena voluntad de cada docente. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Emoción

Reacción breve que combina cambios en el cuerpo, un pensamiento y una tendencia a actuar. Alegría, miedo, rabia o tristeza informan de algo importante. Una emoción desagradable no es mala en sí. Enseñar a un niño a reconocerla y a esperar antes de actuar es más útil que pedirle que no se enfade.

Empatía

Capacidad de entender lo que siente otra persona y de responder a ello. Incluye un componente cognitivo (saber qué piensa el otro) y uno afectivo (sentir con él). Se aprende con modelos, hablando de lo que sienten los personajes de un cuento o de una discusión en el patio. No es lo mismo que ser complaciente.

Encopresis

Emisión repetida de heces en lugares inadecuados, como la ropa interior, en un niño que ya tiene edad para controlar el esfínter. Suele relacionarse con el estreñimiento, aunque pueden influir factores emocionales. No es una travesura ni un acto voluntario, y regañar al niño empeora el cuadro. Se consulta con el pediatra, que orienta el tratamiento. Más: Cómo quitar el pañal: cuándo y cómo, paso a paso

Enuresis

Escapes repetidos de orina, de día o de noche, en un niño que ya tiene edad para controlar. La nocturna es la más frecuente y no siempre indica un problema emocional. Conviene no castigar ni dejar que el niño se sienta culpable, y pedir cita con el pediatra, que valora si hay que tratar algo y cómo ayudar en casa. Más: Cómo quitar el pañal: cuándo y cómo, paso a paso

EOEP

Equipos de orientación educativa y psicopedagógica: servicios públicos que apoyan a los colegios de Infantil y Primaria con evaluaciones psicopedagógicas, asesoramiento a docentes y familias y colaboración con otros recursos. Su nombre cambia según la comunidad (EOE, EAP, equipos de orientación específicos). En el instituto esta función la realiza el departamento de orientación. Más: Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios

Epilepsia

Trastorno neurológico caracterizado por crisis recurrentes debidas a descargas anormales en el cerebro. Hay muchos tipos: algunas crisis son convulsiones, otras pasan casi desapercibidas, como una breve desconexión. El síndrome de West es una forma de epilepsia del primer año de vida. En el centro conviene saber qué hacer si ocurre una crisis y evitar el estigma. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Escalas de Wechsler

Pruebas de inteligencia muy usadas en la evaluación psicopedagógica. La WPPSI se aplica en edades de Infantil, la WISC a niños y adolescentes y la WAIS a adultos. Ofrecen un perfil en varias áreas, como comprensión verbal, razonamiento o memoria de trabajo, y no solo una cifra. Las aplica y las interpreta un profesional con formación específica. Más: Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

Escuela nueva

Movimiento pedagógico de finales del siglo XIX y comienzos del XX que defendía partir del interés del niño y aprender haciendo. Reunió a autores como Dewey, Montessori, Decroly o Claparède. Frente a la escuela tradicional, que se centraba en el maestro, la Escuela Nueva puso al alumno en el centro. Muchas metodologías activas actuales vienen de ahí. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados · Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula

Espina bífida

Malformación congénita en la que la columna vertebral no se cierra por completo durante el desarrollo del feto. Sus consecuencias van de casi nada a dificultades graves de movilidad y control de esfínteres, y a veces se asocia con hidrocefalia. Escolarmente requiere accesibilidad, apoyos en el control de esfínteres y atención a posibles dificultades de atención y organización. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Cómo quitar el pañal: cuándo y cómo, paso a paso

Esquema corporal

Representación mental que cada persona tiene de su cuerpo, de sus partes y de cómo se mueven. Se construye con la experiencia, el movimiento y el juego, y permite orientarse y coordinar gestos. Es la base de la lateralidad y del dibujo de la figura humana. Se trabaja en Infantil con juegos de imitación, canciones y circuitos. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Estilos de aprendizaje

Idea de que cada persona aprende mejor con un canal preferido, visual, auditivo o kinestésico. Las revisiones científicas no han encontrado que adaptar la enseñanza a ese estilo mejore los resultados, por lo que se considera un neuromito. Sí importa ajustar el método al contenido: un mapa se entiende mejor con imágenes, sea cual sea la preferencia del alumno. Más: Método de estudio paso a paso: una sesión completa

Estimulación temprana

Conjunto de actividades que ofrecen al bebé y al niño pequeño experiencias variadas de movimiento, lenguaje, juego y relación para favorecer su desarrollo. Con un niño sano basta con jugar, hablar y cuidar. No hacen falta métodos caros ni acelerar etapas. Cuando hay una dificultad, se habla de atención temprana, que corresponde a equipos especializados. Más: Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder · Cómo estimular el lenguaje en niños: juegos, rutinas y frases por edad

Estrategias de aprendizaje

Procedimientos que usa el alumno para aprender, memorizar o resolver tareas: subrayar, hacer esquemas, autoevaluarse, preguntarse. Hay estrategias cognitivas y otras metacognitivas, que sirven para dirigir y revisar las anteriores. Enseñarlas de forma explícita y con ejemplos de cada materia da mejores resultados que decir «estudia más». Más: Estrategias metacognitivas: planificar, supervisar y evaluar lo que aprendes · Método de estudio paso a paso: una sesión completa

Estrés

Respuesta del organismo ante una demanda que se vive como exigente. A corto plazo moviliza energía y ayuda a rendir. Si se mantiene mucho tiempo, desgasta. En el colegio puede relacionarse con exámenes, relaciones con iguales o sobrecarga de actividades. Se nota en irritabilidad, dolores de tripa o de cabeza sin causa médica y problemas de sueño. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan · Estrés positivo y negativo (eustrés y distrés): cuándo ayuda y cuándo bloquea

Evaluación de ejecución

Evaluación en la que el alumno demuestra lo que sabe haciendo una tarea real, como una exposición, un experimento, un texto o un proyecto, en vez de contestar preguntas sueltas. Se corrige con rúbricas, que describen de antemano qué se valora y en qué grado. Encaja bien con la evaluación por competencias. Más: Cómo hacer una exposición oral en clase · Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Evaluación formativa

Evaluación cuyo fin principal es mejorar el aprendizaje mientras se produce, no solo calificar al final. Utiliza la retroalimentación, la autoevaluación y la corrección de errores antes de la nota. Un ejemplo es devolver un trabajo con comentarios concretos y permitir entregarlo mejorado. La normativa actual pide una evaluación continua, formativa e integradora. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio · Práctica de recuperación: estudiar recordando en lugar de releyendo

Evaluación psicopedagógica

Proceso por el que un profesional de la orientación recoge información sobre un alumno (pruebas, observación, entrevistas, informes del colegio y de la familia) para entender sus necesidades educativas y decidir qué apoyos darle. No es un único test. Termina en un informe con orientaciones para el centro y la familia, que no equivale a un diagnóstico clínico. Más: Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia · El informe psicopedagógico: apartados y un ejemplo comentado

F

Fenilcetonuria

Enfermedad metabólica hereditaria en la que el organismo no procesa bien la fenilalanina, un aminoácido presente en muchos alimentos con proteínas. Se detecta en el cribado neonatal, la llamada prueba del talón, y se trata con una dieta especial desde el primer momento, lo que evita las secuelas neurológicas. Escolarmente, lo que cuenta es mantener la dieta, incluidas las comidas del colegio. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder

Fracaso escolar

Expresión que se usa cuando un alumno no alcanza los objetivos de su etapa o no obtiene el título de la ESO. Es un término discutido, porque pone la etiqueta en el alumno y no en la situación, y por eso hoy se habla también de trayectorias escolares con dificultades. Se previene con detección precoz, refuerzo a tiempo y buena relación con la familia. Más: Fracaso y abandono escolar en España: datos y qué hacer

Frustración

Malestar que aparece cuando algo que se desea no sale como se esperaba. Tolerarla es una habilidad que se aprende: un niño al que se le ahorra siempre cualquier contratiempo tiene menos práctica. Ayuda a nombrar lo que siente, validar el enfado sin ceder en la norma y ofrecer una alternativa. No se enseña regañando por llorar. Más: Cómo poner límites a los hijos: normas claras y consecuencias que funcionan

Funciones ejecutivas

Conjunto de procesos mentales que permiten dirigir la propia conducta hacia una meta: planificar, inhibir impulsos, mantener y manipular información en la mente, cambiar de estrategia. Maduran despacio hasta la adolescencia. Cuando fallan en el estudio se nota en dificultades para empezar, organizarse o terminar, como en muchos casos de TDAH. Más: TDAH: qué es, cómo se diagnostica y cómo ayudar en casa y en el colegio · Cómo planificar el estudio: del examen hacia atrás

G

Gestalt

Corriente de la psicología nacida en Alemania a comienzos del siglo XX según la cual percibimos formas completas y no suma de partes, de ahí la célebre idea de que el todo es más que la suma. No hay que confundirla con la terapia gestalt, un enfoque terapéutico posterior. Sus leyes de percepción se aplican al diseño de esquemas y presentaciones. Más: Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa · Cómo hacer un esquema paso a paso

Gnosias

Capacidad de reconocer lo que percibimos a través de los sentidos: una cara, un objeto en la mano, un sonido. Cuando están alteradas, la persona ve o toca algo pero no sabe lo que es, pese a no tener un problema visual o táctil. En la escuela se habla de gnosias a propósito de las dificultades de percepción visual o espacial. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Grafomotricidad

Movimientos de la mano y del brazo necesarios para trazar y escribir. Se trabaja en Infantil con garabatos, líneas, círculos y bucles antes de llegar a las letras. Un buen agarre del lápiz, una postura cómoda y trazos relajados facilitan una escritura fluida. Las dificultades persistentes pueden consultarse con el orientador o con terapia ocupacional. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

H

Habilidades sociales

Conductas que permiten relacionarse bien con los demás: saludar, pedir ayuda, esperar turno, negociar, decir que no, resolver un conflicto. Se aprenden con la práctica y los modelos, y pueden enseñarse de forma explícita a quien le cuestan, como en algunos niños con TEA o con timidez extrema. La competencia social es el resultado de esas habilidades. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Hábitos de estudio

Rutinas que se repiten para estudiar con regularidad: un horario, un sitio con pocas distracciones, un orden de las tareas, un descanso. Se crean con constancia más que con fuerza de voluntad, y suelen consolidarse si empiezan pequeños, como quince minutos después de merendar. En los niños, los adultos pueden acompañar sin hacer las tareas por ellos. Más: Hábitos de estudio en casa: rutina por edad y plan de 4 semanas · Cómo hacer un horario de estudio semanal

Habla y lenguaje

El lenguaje es la capacidad de comunicarse con un sistema de signos, con sus normas de vocabulario y de gramática. El habla es la expresión oral de ese lenguaje, con sonidos y voz. Un niño puede tener un problema de habla (pronunciar mal) sin problema de lenguaje, o al revés. La lengua materna es la que aprende primero en su entorno. Más: Lenguaje y habla en la infancia: desarrollo, dificultades y ayuda · Desarrollo del lenguaje por edades: qué se espera de 0 a 6 años

Hemisferios cerebrales

Las dos mitades del cerebro, conectadas entre sí por el cuerpo calloso. Algunas funciones se organizan más en un lado, como el lenguaje, que en la mayoría de personas depende sobre todo del hemisferio izquierdo. La idea popular de que unos son «de cerebro izquierdo» (lógicos) y otros «de cerebro derecho» (creativos) es un neuromito sin respaldo científico. Más: Neuroplasticidad y aprendizaje: qué sabemos y qué neuromitos conviene desechar

Hipoacusia

Pérdida de audición de distinta gravedad, que puede afectar a uno o a ambos oídos. Se detecta en el cribado auditivo del recién nacido y, si aparece más tarde, por señales como no responder cuando se le llama o subir mucho el volumen. Afecta al desarrollo del lenguaje y al aprendizaje, por lo que requiere apoyos. «Sordomudo» es un término obsoleto: muchas personas sordas hablan o usan lengua de signos. Más: Lenguaje y habla en la infancia: desarrollo, dificultades y ayuda · NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

I

Inteligencia

Capacidad de comprender, razonar, resolver problemas y aprender de la experiencia. No hay una definición única: unos modelos hablan de un factor general y otros de varias inteligencias. Se mide con pruebas estandarizadas que dan una cifra aproximada del rendimiento en ciertas tareas. No mide la creatividad ni el esfuerzo, y es más cambiante en la infancia de lo que se pensaba.

Inteligencia emocional

Capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás para convivir y tomar decisiones. El término lo popularizó Daniel Goleman, aunque la formulación científica inicial es de Salovey y Mayer. Hay debate sobre cómo medirla y sobre cuánto se parece a la personalidad. Se trabaja con educación emocional.

Inteligencias múltiples

Teoría de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es única sino un conjunto de capacidades relativamente independientes: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Ha influido mucho en las aulas. La psicología la discute porque faltan pruebas de que esas inteligencias sean separadas, y no debe usarse para etiquetar a los niños.

Interculturalidad

Relación entre personas de culturas distintas basada en el respeto y el intercambio. En la escuela se traduce en dar valor a las lenguas y costumbres del alumnado, enseñar a convivir con las diferencias y evitar prejuicios. La aculturación es el proceso por el que un grupo adopta rasgos de otra cultura, y no tiene por qué implicar que pierda la propia. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio · Acoso escolar (bullying): qué es, señales y qué hacer si le pasa a tu hijo

J

Juego

Actividad que el niño elige y disfruta por sí misma, que le sirve para ensayar el lenguaje, el movimiento y la convivencia. Hay juego simbólico (hacer como si), de construcción, de reglas y motor. No es una pérdida de tiempo frente al estudio: en Infantil es una forma central de aprender. Los adultos ayudan jugando sin dirigirlo todo. Más: Educación Infantil (0-6 años): ciclos, qué se aprende y adaptación al cole · Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder

L

Lateralidad

Preferencia por usar un lado del cuerpo (mano, pie, ojo, oído) para ciertas actividades. Se va consolidando durante Infantil y los primeros cursos de Primaria, y puede ser diestra, zurda, cruzada o sin definir. Ser zurdo no es un problema y no hay que corregirlo. Una lateralidad que sigue sin definirse se puede observar y trabajar con juegos de movimiento y coordinación. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Lectoescritura

Proceso de aprender a leer y a escribir, que se desarrolla a la vez porque ambas habilidades se apoyan en la relación entre sonidos y letras. Empieza antes de Primaria con el lenguaje oral, los cuentos y la conciencia fonológica. Cuando a un alumno le cuesta pese a una buena enseñanza, puede haber dislexia, disgrafía u otra dificultad. Más: Cómo fomentar la lectura en niños: lectura compartida, libros por edad y biblioteca

Lluvia de ideas

Técnica de grupo para generar muchas ideas sobre un tema antes de valorarlas. Se pide a todos que propongan sin criticar, que apunten todo y que dejen la selección para después. Sirve para empezar un trabajo, buscar títulos o resolver un problema. Funciona mejor si cada uno piensa un minuto a solas antes de hablar, para que no domine la primera voz. Más: Creatividad en el aula: pensamiento divergente, actividades y cómo valorarla

Logopedia

Disciplina sanitaria que evalúa y trata los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la deglución. En algunos países se llama fonoaudiología. El logopeda trabaja en centros de salud, gabinetes privados y centros educativos, donde suele haber maestros de audición y lenguaje. Se acude cuando un niño no sigue el ritmo esperado para su edad. Más: ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso · Lenguaje y habla en la infancia: desarrollo, dificultades y ayuda

LOMLOE

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la LOE y regula el sistema educativo español actual. Refuerza el currículo por competencias e incorpora el perfil de salida, las situaciones de aprendizaje, más peso para la educación inclusiva y cambios en la evaluación y la promoción. Cada comunidad autónoma concreta el currículo dentro de las enseñanzas mínimas del Estado. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

M

Maduración

Proceso de cambios biológicos que ocurren con la edad, en gran parte programados, y que permiten nuevas capacidades, como caminar o controlar los esfínteres. Se combina con la experiencia: un niño puede estar listo, pero necesita práctica. La inmadurez no es un defecto, sino una diferencia de ritmo, aunque si es muy marcada se pide valoración. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta · Etapas educativas y desarrollo infantil de 0 a 18 años

Mapa conceptual

Representación gráfica de ideas, en la que los conceptos se unen mediante flechas y palabras de enlace que forman proposiciones («la fotosíntesis produce oxígeno»). Lo desarrolló Joseph Novak a partir de las ideas de Ausubel. Obliga a jerarquizar y a relacionar, y por eso sirve para estudiar. Se distingue del mapa mental, más libre y centrado en una idea. Más: Cómo hacer un mapa conceptual paso a paso · Aprendizaje significativo de Ausubel: teoría y ejemplo en clase

Material didáctico

Recursos que el docente utiliza para enseñar y el alumno para aprender: libros de texto, fichas, mapas, materiales manipulativos, vídeos o programas informáticos. El mejor material es el que se ajusta al objetivo de la sesión, no el más vistoso. Ante alumnado con dificultades, puede adaptarse con más imágenes, menos texto o letra más grande. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Memoria

Capacidad de codificar, almacenar y recuperar información. Se distinguen la memoria sensorial, la memoria de trabajo (corto plazo) y la memoria a largo plazo. Se fija mejor si se entiende, se repasa espaciado y se practica recordando, y empeora con la falta de sueño. No es una cámara: cada vez que recordamos, reconstruimos parte de lo vivido. Más: Cómo funciona la memoria al estudiar y qué hacer con ello · Repaso espaciado y curva del olvido: cuándo repasar y cuánto

Memoria de trabajo

Sistema que mantiene y manipula información durante unos segundos mientras hacemos otra cosa, como retener un número mientras se suma. Tiene una capacidad limitada y se desarrolla con la edad. Si está sobrecargada, el alumno pierde el hilo en problemas largos. Los apoyos visuales, dividir las tareas y escribir los pasos ayudan a descargarla. Más: Cómo funciona la memoria al estudiar y qué hacer con ello · TDAH: qué es, cómo se diagnostica y cómo ayudar en casa y en el colegio

Metacognición

Conocimiento y control que una persona tiene sobre su propio aprendizaje: saber qué ha entendido y qué no, elegir cómo estudiar y revisar si funciona. Un alumno con buena metacognición se pregunta «¿lo sabría explicar sin mirar el libro?». Se enseña modelando en voz alta cómo piensa el docente y con tareas de autoevaluación. Más: Estrategias metacognitivas: planificar, supervisar y evaluar lo que aprendes · Aprender a aprender: qué exige la LOMLOE y cómo se trabaja en el aula

Método Montessori

Método de María Montessori, basado en la autonomía del niño, en ambientes preparados con materiales manipulables y en la observación por parte del adulto. Los niños eligen actividades dentro de un marco y trabajan en grupos de edades mezcladas. Hay centros con el método y muchos con elementos sueltos, y los estudios disponibles son pocos y desiguales. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados · Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula

Miedos infantiles

Reacciones normales ante lo desconocido que cambian con la edad: a los extraños y a la separación en los bebés, a la oscuridad o a los monstruos en la etapa preescolar, a las burlas o al fracaso en edades mayores. Se acompañan sin ridiculizar ni forzar. Si limitan mucho la vida diaria o duran meses, conviene consultar a un profesional. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan

Mnemotecnia

Conjunto de trucos para recordar mejor, como siglas, rimas, historias o asociaciones con imágenes o lugares. Funcionan sobre todo con listas y datos sueltos, no con la comprensión de un tema. Un ejemplo escolar es la regla de los nudillos para recordar qué meses tienen treinta y un días. Complementan al estudio, pero no lo sustituyen. Más: Reglas mnemotécnicas con ejemplos de clase y cómo crear las tuyas · Palacio de la memoria: cómo construirlo y cuándo usarlo

Motivación

Conjunto de razones que llevan a empezar una tarea y a mantenerla. Se habla de motivación intrínseca (interés por la propia tarea) y extrínseca (nota, premio, evitar un castigo). En el estudio influyen la percepción de capacidad, el sentido de lo que se aprende y la relación con el docente. Los premios externos pueden restar interés si el niño ya disfrutaba. Más: Motivación en el aula: qué dice la teoría de la autodeterminación y qué hacer · Motivación para estudiar: cómo conseguirla y mantenerla

Mutismo selectivo

Trastorno de ansiedad en el que un niño no habla en ciertos contextos, como el colegio, aunque sí lo hace en otros, como en casa. No es timidez ni una forma de rebeldía. Según el DSM-5-TR, se mantiene al menos un mes y no se debe a falta de dominio del idioma. Se trabaja con exposición gradual y sin presionar al niño para que hable; requiere valoración especializada. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan

N

NEAE

Necesidades específicas de apoyo educativo: la categoría que engloba a los alumnos que, por discapacidad, trastornos, dificultades, altas capacidades, incorporación tardía al sistema o condiciones personales, necesitan una atención educativa distinta de la ordinaria. Su identificación corresponde a la orientación del centro mediante evaluación psicopedagógica. Es un término de la LOE y la LOMLOE. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

NEE

Necesidades educativas especiales: las que presenta un alumno con discapacidad o trastornos graves de conducta o de desarrollo y que requieren apoyos y atenciones específicas durante la escolarización. Es una parte de las NEAE, no un sinónimo. La expresión se difundió desde el Informe Warnock, publicado en 1978 en el Reino Unido. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Neurodiversidad

Idea de que condiciones como el autismo, el TDAH o la dislexia forman parte de la variación natural del funcionamiento del cerebro humano y no solo de déficits. El término lo propuso la socióloga Judy Singer en los años noventa. No niega que haya dificultades y apoyos necesarios, pero pide cambiar entornos y expectativas en lugar de intentar que todos encajen en un patrón. Más: Autismo (trastorno del espectro del autismo): qué es y por dónde empezar · TDAH: qué es, cómo se diagnostica y cómo ayudar en casa y en el colegio

Neuromito

Creencia popular sobre el cerebro que la neurociencia no respalda, pero que circula en la escuela y en los medios. Ejemplos: que usamos solo el diez por ciento del cerebro, que hay estilos de aprendizaje fijos o que existen cerebros izquierdos y derechos. Conviene preguntar por la fuente antes de basar una decisión educativa en una afirmación sobre el cerebro. Más: Neuroplasticidad y aprendizaje: qué sabemos y qué neuromitos conviene desechar

Neuroplasticidad

Capacidad del sistema nervioso para modificar sus conexiones (sinapsis) con la experiencia y el aprendizaje. Es mayor en la infancia, pero se mantiene durante toda la vida. Explica por qué la práctica repetida cambia el cerebro y por qué la intervención temprana ayuda. Procesos como la mielinización, que mejora la velocidad de transmisión de las neuronas, continúan hasta la edad adulta. Más: Neuroplasticidad y aprendizaje: qué sabemos y qué neuromitos conviene desechar · Cómo aprendemos: teorías del aprendizaje y qué hacer con ellas en clase y en casa

Neuropsicología

Disciplina que estudia la relación entre el cerebro y la conducta, y evalúa funciones como la atención, la memoria, el lenguaje o las funciones ejecutivas. En la infancia se usa para estudiar qué funciones están afectadas tras una lesión o en trastornos del desarrollo. «Neuropsicopedagogía» se emplea para unir neurociencia y educación, sin que tenga una definición única. Más: Neuroplasticidad y aprendizaje: qué sabemos y qué neuromitos conviene desechar · Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

Nivel de competencia curricular

Descripción de lo que un alumno es capaz de hacer en cada área respecto a los objetivos del currículo. Se establece con pruebas, observación y trabajos, y es el punto de partida de una adaptación curricular: se decide qué enseñar a partir de lo que ya domina. Puede estar por debajo, en el nivel o por encima del curso en el que está matriculado. Más: Evaluación psicopedagógica: quién la pide, cómo se hace y qué derechos tiene la familia

O

Onicofagia

Hábito de morderse las uñas. Es frecuente en niños y adolescentes y suele aparecer con nerviosismo, aburrimiento o concentración. No suele ser grave. Regañar o poner sustancias amargas no suele funcionar. Ayuda a identificar cuándo ocurre, ofrecer una alternativa para las manos y mantener las uñas cortas. Si causa heridas o infecciones, se consulta al pediatra. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan

Orientación educativa

Conjunto de actuaciones que acompañan al alumnado, a las familias y al profesorado en el aprendizaje, la convivencia y la elección de estudios. Incluye la tutoría, la atención a la diversidad y la orientación académica y profesional. La realizan el departamento de orientación en los institutos y los equipos de orientación en Infantil y Primaria. Más: Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios

P

Parálisis cerebral

Grupo de trastornos permanentes del movimiento y de la postura causados por una lesión no progresiva en el cerebro durante su desarrollo, antes o poco después del nacimiento. Puede afectar solo al movimiento o venir acompañada de problemas de comunicación, visión o aprendizaje. Cada caso es muy distinto. En la escuela se precisan accesibilidad, tecnología de apoyo y adaptaciones. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Pedagogía

Ciencia y arte de la educación: estudia cómo se educa, con qué fines y con qué métodos. Se distingue de la psicopedagogía, que añade la mirada psicológica sobre el aprendizaje y las dificultades del alumno. Hay muchas corrientes, como la pedagogía comparada (que contrasta sistemas educativos), la institucional o la conceptual. Más: Qué es la psicopedagogía: definición, historia breve y campos de trabajo · Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios

Pedagogía crítica

Corriente que ve la educación como una práctica social y política que puede reproducir desigualdades o ayudar a transformarlas. Se asocia con el brasileño Paulo Freire, que criticaba la educación «bancaria», en la que el docente deposita datos en el alumno, y defendía el diálogo y la reflexión sobre la propia realidad. Más: Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula · Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Pedagogía tradicional

Modelo de enseñanza centrado en el docente, que transmite contenidos, y en el alumno, que escucha, memoriza y repite. Valora la disciplina y la autoridad. Tiene aciertos, como la explicación clara y la práctica, y límites: deja poco espacio a la participación y a los intereses del alumnado. En la práctica, las aulas suelen combinar elementos tradicionales y activos. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados · Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula

Pedagogía Waldorf

Propuesta educativa basada en las ideas de Rudolf Steiner, que organiza el aprendizaje por etapas de unos siete años, da mucho peso al arte, la artesanía y el juego, y retrasa la lectura formal. En España se ofrece sobre todo en centros privados. Sus fundamentos filosóficos son discutidos y su evidencia comparativa es limitada. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados · Educación Infantil (0-6 años): ciclos, qué se aprende y adaptación al cole

Percepción

Proceso por el que el cerebro interpreta la información de los sentidos para reconocer objetos, sonidos o situaciones. Se habla de percepción visual, auditiva, táctil o háptica (reconocer por el tacto). La sensación es el registro inicial del estímulo, y la percepción lo organiza y le da sentido. Algunas dificultades escolares tienen que ver con fallos perceptivos. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta · Dislexia: qué es, cómo se detecta y qué ayuda

Perfil de salida

Documento de la normativa LOMLOE que concreta qué competencias debe haber adquirido el alumnado al terminar la educación básica, es decir, al acabar la ESO. Es la referencia común para toda la etapa y para todas las materias. Sirve para decidir qué se evalúa y para que los centros coordinen sus programaciones didácticas. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Plan de refuerzo

Conjunto de medidas que un centro organiza para que un alumno recupere lo que no ha alcanzado, por ejemplo tras no superar una materia o al repetir curso. Puede incluir apoyo dentro del aula, horas con un especialista, materiales distintos y seguimiento con la familia. Debe tener objetivos claros y revisarse, no limitarse a repetir el mismo trabajo. Más: Bajo rendimiento escolar: causas y qué hacer en casa

Práctica de recuperación

Estrategia que consiste en intentar recordar la información sin mirar los apuntes: contestar preguntas, escribir todo lo que se sabe de un tema, usar tarjetas. Cuesta más que releer y por eso parece que rinde menos, pero fija mejor lo aprendido. Funciona mejor si después se comprueban los errores y se vuelve a intentar al cabo de unos días. Más: Práctica de recuperación: estudiar recordando en lugar de releyendo · Repaso espaciado y curva del olvido: cuándo repasar y cuánto

Praxias

Movimientos voluntarios y organizados con una finalidad, como abrocharse, hacer un gesto o mover la lengua. Las praxias orofaciales son los que se hacen con la lengua, los labios y la cara, y se entrenan en logopedia como apoyo a la pronunciación. Cuando fallan sin que haya parálisis, se habla de apraxia o de dispraxia. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta · Dislalia: cuándo es normal que un niño pronuncie mal y cuándo consultar

Preoperacional

Segunda etapa del desarrollo cognitivo según Jean Piaget, que va aproximadamente de los 2 a los 7 años. El niño usa símbolos (juego simbólico, lenguaje, dibujo) pero su pensamiento es todavía intuitivo y egocéntrico: le cuesta ver otro punto de vista y no conserva cantidades. Las ideas de Piaget se han matizado con investigaciones posteriores. Más: Las etapas del desarrollo de Piaget: edades, ejemplos y críticas · Educación Infantil (0-6 años): ciclos, qué se aprende y adaptación al cole

Programa de diversificación curricular

Programa de la ESO con una organización de contenidos y materias distinta de la ordinaria, para alumnos con dificultades relevantes que puedan obtener así el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Se cursa en los últimos cursos de la etapa, con grupos reducidos y metodologías específicas. Cada comunidad concreta cómo se aplica. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio · Fracaso y abandono escolar en España: datos y qué hacer

Programación didáctica

Documento en el que un departamento o equipo docente concreta cómo va a trabajar el currículo de una materia durante el curso: competencias, saberes, situaciones de aprendizaje, metodología, evaluación y atención a la diversidad. Es el equivalente en España de la «planeación didáctica» o la «instrumentación didáctica» de otros países. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio · Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados

Psicogénesis de la lengua escrita

Investigación de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky que describe cómo los niños construyen ideas propias sobre la escritura antes de saber leer: primero dibujan o garabatean, luego creen que las palabras largas necesitan muchas letras y más tarde asocian letras y sonidos. Cambió la mirada sobre la lectoescritura en Infantil, donde los errores se ven como pasos de un proceso. Más: Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula

Psicología educativa

Rama de la psicología que estudia cómo aprenden las personas en contextos educativos y cómo mejorar la enseñanza. Se ocupa de la motivación, el desarrollo, la evaluación, las dificultades de aprendizaje o la convivencia. El psicólogo educativo trabaja en los equipos de orientación, y la psicología evolutiva aporta la visión de las etapas del desarrollo. Más: Qué es la psicopedagogía: definición, historia breve y campos de trabajo · Qué hace un psicopedagogo: funciones en colegio, gabinete y empresa

Psicomotricidad

Disciplina que relaciona el movimiento con el desarrollo emocional y cognitivo. Se trabaja con juegos de equilibrio, saltos, ritmo, esquema corporal y expresión, por ejemplo en las sesiones de psicomotricidad de Infantil. Cuando se hace desde la educación, se habla de educación psicomotriz; si hay un trastorno, la intervención es terapéutica. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta · Educación Infantil (0-6 años): ciclos, qué se aprende y adaptación al cole

Psicopedagogía

Disciplina que estudia el aprendizaje y sus dificultades desde la psicología y la pedagogía, y profesión de quien orienta a alumnos, familias y centros. En España se accede por un grado (Pedagogía, Psicología, Educación) y un máster, y la figura que trabaja en los centros suele llamarse orientador. Evalúa, asesora y propone intervenciones, sin hacer diagnósticos médicos. Más: Qué es la psicopedagogía: definición, historia breve y campos de trabajo · Qué hace un psicopedagogo: funciones en colegio, gabinete y empresa · Cómo ser psicopedagogo en España: estudios, máster, oposiciones y salidas

Pubertad

Conjunto de cambios físicos que llevan al cuerpo infantil a la madurez sexual, con crecimiento rápido, cambios hormonales y aparición de caracteres sexuales secundarios. Empieza antes en unas personas que en otras. Se acompaña de cambios de humor y de intereses. La adolescencia es el periodo psicológico y social que la rodea. Más: La adolescencia: cambios y cómo acompañar a tu hijo o hija

R

Refuerzo positivo

Consecuencia agradable tras una conducta que hace más probable que se repita: un elogio concreto, una atención, un privilegio. Para que funcione tiene que llegar pronto, ser creíble y estar ligada a la conducta deseada («has recogido tú solo los juguetes»). Es una de las bases de la modificación de conducta. Usado sin criterio puede volverse un soborno. Más: Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos · Cómo poner límites a los hijos: normas claras y consecuencias que funcionan

Relaciones interpersonales

Vínculos que se establecen entre personas: familia, amigos, compañeros, docentes. Se sostienen con comunicación, respeto, confianza y capacidad de resolver conflictos. En la escuela, la calidad de las relaciones influye en el bienestar y en el rendimiento. Se trabajan con tutoría, dinámicas de grupo y actividades cooperativas. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Rendimiento escolar

Resultado que obtiene un alumno en sus estudios, normalmente medido con notas. Depende de la capacidad, pero también de la motivación, los hábitos, la salud, el sueño, el ambiente familiar y la calidad de la enseñanza. Por eso una nota baja es un síntoma que hay que interpretar y no un veredicto sobre el niño. También se llama rendimiento académico. Más: Bajo rendimiento escolar: causas y qué hacer en casa · Hábitos de estudio en casa: rutina por edad y plan de 4 semanas

Repaso espaciado

Forma de repasar en la que la misma materia se vuelve a estudiar a intervalos crecientes, por ejemplo al día siguiente, a la semana y al mes, en lugar de concentrar todo el repaso en una sola sesión. Se apoya en la curva del olvido y es una de las estrategias mejor respaldadas por la investigación sobre aprendizaje. Con tarjetas de estudio resulta fácil de organizar. Más: Repaso espaciado y curva del olvido: cuándo repasar y cuánto · Tarjetas de estudio (flashcards): cómo redactarlas y la caja de Leitner

Resiliencia

Capacidad de adaptarse y recuperarse tras una situación adversa. No es un rasgo fijo, sino un proceso que depende de factores personales (autoestima, habilidades sociales) y del entorno, como un adulto que apoya o un grupo de amigos. En los niños se favorece con vínculos estables, rutinas y la oportunidad de superar retos acordes a su edad. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan · Autoestima infantil: señales de alerta y cómo elogiar bien

S

SAAC

Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: modos de comunicarse distintos del habla, o que la complementan, como pictogramas, signos, tableros o dispositivos con voz. Se usan con niños con autismo, parálisis cerebral u otras dificultades graves del lenguaje oral. No impiden que desarrollen el habla, y a menudo la favorecen al reducir la frustración. Más: Comunicación en el autismo: pictogramas, SAAC y PECS · NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Saberes básicos

En el currículo de la LOMLOE, conocimientos, destrezas y actitudes propios de cada materia que se necesitan para desarrollar las competencias específicas. Sustituyen a los antiguos contenidos. Se organizan en bloques y se aplican en situaciones concretas, como interpretar una gráfica en Matemáticas o contrastar fuentes en Geografía e Historia. Más: El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Síndrome de Angelman

Trastorno genético poco frecuente que afecta al neurodesarrollo. Se asocia con retraso global del desarrollo, ausencia casi total de habla, dificultades de equilibrio y crisis epilépticas, junto con una expresión alegre y risa frecuente. El apoyo educativo se centra en la comunicación con sistemas alternativos, la rutina y la fisioterapia. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Comunicación en el autismo: pictogramas, SAAC y PECS

Síndrome de Asperger

Denominación que durante años se aplicó a personas autistas con lenguaje y capacidades cognitivas conservadas. Desde el DSM-5 (2013) ya no existe como diagnóstico separado y se incluye en el TEA, igual que en la CIE-11. Mucha gente sigue usando el término con orgullo. Ahora se describe con el nivel de apoyo que necesita la persona. Más: Síndrome de Asperger: qué es hoy y por qué se habla de TEA de nivel 1 · Autismo (trastorno del espectro del autismo): qué es y por dónde empezar

Síndrome de Down

Condición genética producida por una copia extra del cromosoma 21 y que suele asociar discapacidad intelectual de grado variable. Cada persona es distinta. Con atención temprana, escuela inclusiva y buen apoyo, la mayoría adquiere lectura, autonomía y habilidades sociales. Tiene riesgos de salud que el pediatra controla, como cardiopatías o hipotiroidismo. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Estimulación temprana y atención temprana: qué son, en qué se diferencian y cómo acceder

Síndrome de Tourette

Trastorno neurológico del desarrollo que se caracteriza por tics motores y vocales que duran más de un año y que cambian de forma y frecuencia. Los tics empeoran con el estrés y mejoran con la concentración. A menudo coexiste con TDAH u obsesiones. En clase ayuda que el docente lo conozca, evite regañar por los tics y facilite pausas. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · TDAH: qué es, cómo se diagnostica y cómo ayudar en casa y en el colegio

Síndrome de Turner

Alteración cromosómica que afecta a niñas y mujeres, por la que falta total o parcialmente un cromosoma X. Se asocia con talla baja y con alteraciones del desarrollo puberal. A veces hay dificultades en razonamiento visoespacial y matemático, sin afectar de forma general a la inteligencia. Requiere seguimiento médico y, si hace falta, apoyo escolar específico. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Discalculia: señales y cómo se distingue de ir mal en Mates

Síndrome de Williams

Condición genética poco frecuente por la pérdida de un fragmento del cromosoma 7. Suele asociar discapacidad intelectual leve o moderada, con un lenguaje expresivo y una sociabilidad llamativos y dificultades en tareas visoespaciales y en matemáticas. Puede haber problemas cardiacos y ansiedad. El apoyo escolar parte de sus puntos fuertes verbales. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado

Síndrome X frágil

Condición genética ligada al cromosoma X, causada por un cambio en un gen concreto. Es la causa hereditaria más frecuente de discapacidad intelectual y se asocia con rasgos autistas, ansiedad y dificultades de atención. Afecta a varones y a mujeres, con más intensidad en ellos. Se diagnostica con un análisis genético, y el apoyo educativo es individualizado. Más: NEAE y NEE: qué significan y qué apoyos recibe el alumnado · Autismo (trastorno del espectro del autismo): qué es y por dónde empezar

Situación de aprendizaje

Propuesta de trabajo que plantea al alumnado un reto contextualizado, como organizar una campaña de reciclaje en el instituto, y que le exige movilizar saberes de varias materias para resolverlo. Es el eje de la programación en la LOMLOE. Tiene objetivos, actividades graduadas, producto final y criterios de evaluación. No equivale a una unidad didáctica clásica. Más: Metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo y clase invertida comparados · El sistema educativo español: etapas, edades y qué es obligatorio

Socialización

Proceso por el que una persona aprende las normas, los valores y las formas de comportarse de su sociedad. Empieza en la familia y continúa en la escuela, con los amigos y en los medios. Desde el colegio se favorece con trabajo en grupo, asambleas, juegos y normas de convivencia compartidas. Resocialización es volver a aprender esas normas tras una ruptura. Más: Familia y escuela: cómo acompañar a tu hijo en casa y con el colegio

Sociograma

Técnica que representa en un gráfico las relaciones de un grupo, a partir de preguntas como «¿con quién te gustaría trabajar?». Muestra quién es popular, quién está aislado y quiénes forman subgrupos. Se usa para organizar equipos y detectar riesgos de exclusión, pero sus resultados son delicados y no deben compartirse con los alumnos. Más: Acoso escolar (bullying): qué es, señales y qué hacer si le pasa a tu hijo

T

Tartamudez

Alteración de la fluidez del habla con repeticiones, prolongaciones o bloqueos de sonidos y sílabas. También se llama disfemia y en el DSM-5-TR se encuadra como trastorno de la fluidez de inicio en la infancia. Es frecuente que aparezca en edades tempranas y algunos niños se recuperan. Se aconseja consulta a logopedia sin demorarla si persiste. Más: Tartamudez infantil: disfluencias normales, señales de alerta y cómo hablarle · ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso

TDAH

Trastorno del neurodesarrollo con un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfiere en la vida diaria y que aparece antes de los 12 años según el DSM-5-TR. Debe darse en más de un contexto, como casa y colegio. Lo diagnostica un profesional sanitario. Términos antiguos como «hiperquinesis» o «déficit de atención sin hiperactividad» se agrupan hoy como presentaciones del TDAH. Más: TDAH: qué es, cómo se diagnostica y cómo ayudar en casa y en el colegio · Síntomas del TDAH en niños: qué se ve a cada edad y qué es normal · Cómo se diagnostica el TDAH en España: quién, pasos y pruebas

TDL

Trastorno del desarrollo del lenguaje: dificultades persistentes de comprensión o de expresión del lenguaje que no se explican por sordera, discapacidad intelectual ni autismo y que afectan a la comunicación y al aprendizaje. Sustituye a los términos antiguos «disfasia» y «trastorno específico del lenguaje». Requiere evaluación por logopedia y, muchas veces, apoyo en el aula. Más: Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL, antes disfasia o TEL) · ¿Cuándo llevar a un niño al logopeda? Lista de señales, consulta y vías de acceso

TEA

Trastorno del espectro autista: condición del neurodesarrollo que se caracteriza por diferencias en la comunicación y la interacción social y por patrones de conducta e intereses restringidos o repetitivos. Se presenta de formas muy distintas y con necesidades de apoyo variables, de ahí el término «espectro». Lo diagnostican profesionales de salud mental o neuropediatría. Más: Autismo (trastorno del espectro del autismo): qué es y por dónde empezar · Señales de autismo en bebés y niños pequeños: de 12 a 36 meses · Cómo apoyar a un alumno con autismo en el aula

Tecnología educativa

Uso de recursos digitales, como tabletas, plataformas o programas, con fines de enseñanza y aprendizaje. Su valor depende de cómo se use: un ordenador no mejora una clase si solo sustituye al papel, y sí puede hacerlo si permite practicar con corrección inmediata o acceder a materiales adaptados. También se habla de informática educativa o de educación digital. Más: Cómo no distraerse con el móvil al estudiar

Teoría de la mente

Capacidad de atribuir pensamientos, creencias y emociones a uno mismo y a los demás, y de entender que pueden ser distintos de los propios. Se desarrolla en la infancia y se estudia con tareas como la de la falsa creencia. Algunas personas con autismo tienen dificultades para ella, aunque la investigación actual no la explica del todo. Más: Autismo (trastorno del espectro del autismo): qué es y por dónde empezar

Teoría de Maslow

Propuesta de Abraham Maslow que ordena las necesidades humanas en una pirámide: fisiológicas, seguridad, pertenencia, estima y autorrealización. Se suele leer como que hay que cubrir unas antes de ocuparse de otras. En la escuela se usa para recordar que un niño que no ha dormido o se siente rechazado tiene difícil concentrarse. Las pruebas empíricas de su orden estricto son limitadas. Más: Motivación en el aula: qué dice la teoría de la autodeterminación y qué hacer

Teoría de Piaget

Modelo de Jean Piaget que describe el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales. Defiende que el niño construye activamente el conocimiento mediante asimilación y acomodación. Aunque se ha matizado y se sabe que los niños aprenden antes de lo que él pensaba, sigue siendo una referencia. Más: Las etapas del desarrollo de Piaget: edades, ejemplos y críticas · Constructivismo en educación: qué es y qué significa en el aula

Terapia ocupacional

Disciplina sanitaria que ayuda a las personas a realizar las actividades de la vida diaria, como vestirse, comer, jugar o escribir, mediante entrenamiento, adaptaciones y cambios en el entorno. En la infancia se recurre a ella en dificultades de coordinación, de integración sensorial o de escritura. Trabaja en centros de atención temprana, gabinetes y a veces en colegios. Más: Desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: hitos por edades y señales de alerta

Terrores nocturnos

Episodios en los que el niño, durante el sueño profundo de la primera parte de la noche, se incorpora con gritos, miedo y desorientación sin estar despierto. Al día siguiente no recuerda nada. Son diferentes de las pesadillas. Suelen desaparecer con la edad. Se aconseja no despertarlo, protegerlo de golpes y mantener un horario de sueño regular. Más: Estrés infantil: señales por edad, causas y rutinas que ayudan · Dormir bien para estudiar: horas por edad y qué pasa con la memoria

Timidez

Rasgo de temperamento por el que una persona se siente incómoda o se retrae en situaciones sociales nuevas. No es un trastorno ni algo que haya que corregir. Se acompaña dando tiempo, evitando etiquetar al niño de «tímido» delante de otros y ofreciendo ocasiones graduales de participar. Si lo limita mucho o va con intensa ansiedad, conviene consultar. Más: Autoestima infantil: señales de alerta y cómo elogiar bien

Trastorno específico del aprendizaje

Categoría del DSM-5-TR que reúne las dificultades persistentes para aprender destrezas académicas como la lectura, la escritura o el cálculo, que empiezan en la edad escolar y no se explican mejor por una discapacidad intelectual, un problema sensorial o una enseñanza inadecuada. Incluye lo que se conoce como dislexia, disortografía y discalculia. El diagnóstico lo hace un profesional. Más: Dificultades de aprendizaje: qué son y por dónde empezar · Dislexia: qué es, cómo se detecta y qué ayuda · Discalculia: señales y cómo se distingue de ir mal en Mates

Trastorno negativista desafiante

Patrón de enfado e irritabilidad, actitud discutidora o desafiante y venganza que dura al menos seis meses y va más allá de lo esperable por la edad, según el DSM-5-TR. No es lo mismo que una rabieta puntual ni que la oposición normal de los dos años o de la adolescencia. Requiere evaluación profesional y trabajo con la familia y el centro. Más: Cómo poner límites a los hijos: normas claras y consecuencias que funcionan · Técnicas de modificación de conducta: refuerzo, extinción y economía de fichas con ejemplos

Tutoría

Acción de orientación y acompañamiento del tutor o tutora con su grupo y con cada alumno y su familia. Incluye reuniones, entrevistas, coordinación del equipo docente y sesiones de tutoría con el grupo (convivencia, orientación académica, emociones). Cada curso tiene un tutor. Ir a la tutoría con preguntas concretas hace que se aproveche más. Más: Orientación educativa: evaluación, apoyos en el aula y elección de estudios

U

Uve de Gowin

Técnica heurística de D. Bob Gowin, útil para estudiar un trabajo experimental o un tema complejo. En un diagrama en forma de V se coloca a la izquierda lo conceptual (teoría y conceptos), a la derecha lo metodológico (registros, transformaciones, conclusiones) y arriba la pregunta central. Ayuda a ver cómo se relaciona lo que se piensa con lo que se hace. Más: Aprendizaje significativo de Ausubel: teoría y ejemplo en clase · Cómo hacer un esquema paso a paso

Z

Zona de desarrollo próximo

Concepto de Lev Vygotsky: distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda de un adulto o de un compañero más capaz. Enseñar dentro de esa zona, ni demasiado fácil ni imposible, es lo que más hace avanzar. Un ejemplo: ayudar con las dos primeras divisiones largas y dejar que él haga la tercera. Más: Zona de desarrollo próximo (Vygotsky) y andamiaje con un ejemplo