Dificultades de lectoescritura: qué es normal al aprender a leer

Daniela tiene 6 años y está en 1.º de Primaria. En octubre escribía «mesa» con la «m» boca abajo y leía «sol» sílaba a sílaba, señalando con el dedo. Su padre se agobió cuando, en noviembre, escribió «dedo» como «bebo» y «pato» como «bato». Está aprendiendo, y la forma en que se equivoca dice mucho sobre en qué punto está. (Daniela es un caso ficticio.)

Si tu hijo o tu hija tiene esa edad, esta página te ayuda a distinguir entre el ritmo normal de aprender a leer y las señales que piden mirar con más atención. Para el caso de las dificultades específicas, como la dislexia, el contenido está en dislexia y en las señales por edad.

Qué suele verse de los 5 a los 7 años

Los ritmos varían entre niños, colegios y métodos, así que esto es orientativo, no un calendario.

1. 5 añosJuega con rimas y sílabas; reconoce su nombre y algunas letras
2. 1.º, octubreAsocia letras y sonidos; lee sílabas y palabras muy sencillas
3. 1.º, junioLee frases cortas deletreando menos; escribe palabras al dictado
4. 2.º, inicioLee textos breves con ritmo irregular; escribe frases con faltas
5. 2.º, finalGana fluidez; la lectura empieza a ser casi automática

La forma en que un niño se equivoca informa más que cuántas veces lo hace. En esta etapa son normales las letras confundidas o escritas al revés, la omisión de letras en palabras largas, uniones y separaciones extrañas de las palabras, el deletreo o la lectura sílaba a sílaba, el ritmo lento y el cansancio rápido. Lo que no es normal es que no haya una mejora con el paso de los meses.

Las letras b y d (y p y q)

Que un niño escriba la b y la d al revés es una de las cosas que más asusta a las familias, y de las que menos debería asustar. Una explicación habitual es que, en la vida diaria, un objeto sigue siendo el mismo aunque lo mires de lado o lo gires (una taza es una taza); con las letras hay que aprender lo contrario: que la misma forma girada es otra letra. Por eso es frecuente al principio y suele desaparecer con la práctica.

Qué se puede hacer, de menos a más:

1. Trabajar el movimiento, no solo la forma. La «b» se escribe con el palo hacia abajo y la barriga después, a la derecha; la «d» empieza por la barriga, como una «c», y luego lleva el palo. Si el niño se aprende la secuencia de movimientos, tiene un recurso al que volver.
2. Separarlas en el tiempo. Trabaja la «b» unas semanas y, cuando esté segura, introduce la «d». No las pongas juntas desde el principio.
3. Darles palabras con sentido. «Barco», «bota», «dedo», «dado»; que las diga en voz alta, que las modele en plastilina o que las escriba grandes en el aire.
4. No hacerle copiar páginas. Cinco minutos de práctica con ganas rinden más que quince de castigo.

Si sigue confundiéndolas pasado 2.º de Primaria, no es motivo de alarma por sí solo, pero sí de preguntar. Lo que debe preocupar es el conjunto: ritmo de lectura muy lento, errores con los sonidos, además de con la forma de las letras, rechazo a leer o antecedentes familiares.

Cómo saber si es normal o conviene consultar

Esperable

• Escribe b y d o p y q al revés de vez en cuando
• Lee despacio, sílaba a sílaba, y mejora mes a mes
• Se salta una letra en palabras largas o une dos palabras

Conviene vigilar

• Al final de 1.º todavía no relaciona la mayoría de letras con sus sonidos
• Se frustra o se niega a leer y escribir con frecuencia
• Cuesta mucho jugar con rimas, sílabas o sonidos iniciales

Consulta con un profesional

• Un curso entero sin avances en la lectura pese al refuerzo
• Además de leer, tiene dificultades al hablar o entender lo que se le dice
• Dolor de tripa, llanto o miedo cada vez que toca leer

Para confirmar si algo no es normal, compáralo con él mismo (¿ha avanzado en los últimos tres meses?) y con lo que pide su colegio. La normativa estatal obliga a las administraciones a identificar cuanto antes al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (art. 18 del Real Decreto 157/2022), por lo que consultar pronto no es exagerar.

Juegos de sonidos que ayudan a todos

La conciencia fonológica (darse cuenta de que las palabras se componen de sonidos) es una de las bases de la lectura, y se entrena jugando, sin lápiz y sin papel. Cinco minutos al día, en el coche o a la hora de la cena.

Cuando hay juego, hay aprendizaje; cuando hay presión, hay rechazo. Para animar la lectura en casa, mira cómo fomentar la lectura en niños.

Ejemplo: Daniela en dos momentos

Es un caso ficticio, hecho con situaciones habituales.

Daniela mejora en todos los frentes y a buen ritmo: no hay motivo para consultar. En otro niño que, en junio, siguiera escribiendo «mea», «bebo», «bato» y «patano», y además rechazara escribir, la lectura sería otra.

Si tu hijo está a punto de empezar la etapa, el paso de Infantil a Primaria explica qué cambia y cómo preparar la lectoescritura sin presión. Y para ver la sección entera, vuelve a dificultades de aprendizaje.