Cómo ayudar a un hijo con dislexia en casa

Son las seis de la tarde y Hugo, de 9 años y con dislexia, lleva cuarenta minutos mirando una ficha de Lengua de media página. Su padre se sienta a su lado, le lee el primer enunciado, luego el segundo y, a los diez minutos, están los dos discutiendo. Es una escena que se repite en muchas casas; casi siempre el problema no es que a la familia le falte voluntad, sino que intenta hacer un trabajo que no le corresponde. Aquí tienes consejos concretos para que la tarde sea más corta y menos tensa.

Tu papel es otro

Una intervención específica sobre la lectura, con enseñanza ordenada de la relación entre sonidos y letras, es lo que respalda la investigación (Galuschka y otros, 2014; hablamos de ella en la página sobre dislexia) y lo que aplican los especialistas. En casa no hace falta, ni conviene, reproducirla. Lo que sí está en tus manos:

• Que leer no se asocie a peleas, vergüenza o cansancio.
• Que tenga acceso a la información aunque lea despacio (de ahí los audiolibros y la lectura en voz alta).
• Que los deberes tengan un principio y un final.
• Que se sienta capaz de otras cosas y se lo digas.

Lectura compartida: cómo hacerla

La lectura compartida consiste en leer juntos un mismo texto. Diez o quince minutos al día son suficientes, a una hora fija y sin pantallas.

Dos reglas prácticas. Primera: no le corrijas cada error mientras lee; si se atasca, dile tú la palabra y sigue, o déjale un par de segundos para que lo intente. Segunda: deja que elija el libro, aunque sea un cómic, un libro de animales o la revista del fútbol. La lista de lecturas por edad está en cómo fomentar la lectura.

Audiolibros y voz del dispositivo

Un niño con dislexia puede comprender textos muy por encima de lo que lee con soltura. Si el contenido solo le llega por la vista, se queda fuera de lo que su inteligencia le permite entender. Los audiolibros (en bibliotecas, plataformas o grabados por la familia) y las funciones de lectura en voz alta de móviles y ordenadores eliminan esa barrera.

• Para un libro de lectura obligatoria del colegio, pide al tutor si se puede usar la versión en audio junto con el texto.
• Los móviles y tabletas llevan funciones de accesibilidad para que el dispositivo lea en voz alta lo que hay en pantalla; actívalas en Ajustes.
• Para escribir, el dictado por voz le permite redactar sin pelearse con la ortografía en el primer borrador, y luego se revisa con él.

Que escuche no significa que deje de practicar: sigue necesitando leer con apoyo cada día. Es una puerta de acceso a la información, no un sustituto.

Deberes con principio y final

Pacta con el tutor un tiempo límite para los deberes y respétalo. Si se alarga más de lo acordado, para y deja una nota al profesor («hoy ha trabajado cuarenta y cinco minutos y no ha terminado»). Los tiempos orientativos por curso y cómo ayudar sin hacerle los deberes están en cómo ayudar con los deberes. Si lo que más pesa son las faltas al escribir, mira disortografía.

Ideas concretas que funcionan:

1. Empezar por lo que más le cuesta, cuando aún tiene energía.
2. Leerle los enunciados las primeras veces y pedirle que explique con sus palabras qué le piden.
3. Fragmentar: una tarea cada vez, con una pausa breve y sin mirar el móvil.
4. Dejar que conteste de palabra algunas preguntas y que tú o él las escribáis.
5. Terminar con algo que le salga bien.

	L	M	X	J	V
17:00-17:15	Merienda y descanso	Merienda y descanso	Merienda y descanso	Merienda y descanso	Merienda y descanso
17:15-17:55	Deberes	Deberes	Deberes	Deberes	Deberes ligeros
18:00-18:30	Logopeda	Juego libre	Apoyo escolar	Juego libre	Juego libre
20:30-20:45	Lectura compartida	Lectura compartida	Audiolibro	Lectura compartida	Libro que elija

Autoestima: lo que se dice y cómo se dice

El daño más duradero de la dislexia no suele ser lo que no lee, sino lo que se dice de sí mismo. Es frecuente que un niño llegue a la conclusión de que es «tonto», y esa idea es difícil de quitar. Lo que ayuda es reconocer el esfuerzo concreto, no el resultado, y poner en valor lo que hacen bien. Más sobre este tema en autoestima en niños.

	Mejor evitar	Mejor decir
Ante un fallo	Otra vez la misma falta	Has puesto la h donde tocaba, ahora la c
Comparar	Tu hermana ya leía con tu edad	Hoy has leído más seguido que ayer
Esfuerzo	Si te esforzaras más	Sé que te cuesta y has seguido
Etiqueta	Eres un despistado	Esto lo haces de otra manera, vamos a buscarla
Futuro	Así no vas a aprobar	Lo vamos a ir ajustando juntos

Ejemplo: una conversación después de un mal día

Hugo vuelve del colegio y dice que no quiere volver, porque en clase la maestra le ha pedido leer en voz alta y se han reído. Su madre no empieza por «no hagas caso». Le dice: «Suena fatal. ¿Qué has sentido?». Escucha, y solo después propone: «¿Quieres que hablemos con la seño para que te avise antes y puedas prepararte el párrafo?». Hugo asiente. Al día siguiente la madre envía una nota al tutor. Este diálogo es un ejemplo ficticio, pero la secuencia es la que suele funcionar: primero la emoción, luego una solución concreta que el niño elige.

Con quién coordinarte

Lo que haces en casa tiene que ser coherente con lo que se hace en el colegio. Pide al tutor un resumen de las medidas del informe para que coincidan los apoyos de casa y de clase (las adaptaciones en el aula), y prepara las reuniones con la guía de tutorías con el profesor.